这些自由进出，来来的“假装”在孩子的生活中有着举足轻重的分量，不只满足了孩子们想象的需求，还可以让孩子们依靠自己的力量解决他们所面临的各种问题，一点一滴地塑造自我。

　　同时也反思做为幼教工作者如何，平，衡“游戏”和“学习”每个孩子都需要“游戏”疗法。买球软件

　　整本书通过描述幻想游戏和戏剧游戏对孩子的价值来说明游戏才是孩子在童年阶段时最重要的事。

　　在成人看来，融入故事，音乐，舞蹈和艺术的游戏为幼儿提供了很多意义，但是我们却忽视了传统游戏赋予的价值。

　　当孩子们在玩这些令他们感兴趣的传统游戏时，他们会深入研究主题，从而使他们的谈话更加复杂和具分析性。

　　持续游戏的专注力才是玩游戏最重要的目的，而非其他附加的一些发展能力和价值。

　　孩子们通过玩游戏来发展自己的人格。通过在游戏中不断充实自己，孩子渐渐增长着能力和见识，逐渐也能看到外部真实世界的丰富多彩。

　　大人们如果认识到游戏在孩子生活中的重要地位，他们也能对此作出贡献，他们可以教孩子玩传统游戏，而又不束缚和侵害孩子自己的独创能力。

　　在幼儿园里，他们并不会被他们自己发明的怪物吓到，而是最怕不断被警告要长时间坐好，要长久地集中注意力。

　　可是，我们却忽视了真正的“罪犯”。它不是那些我们后来要强加给孩子的“学术作业”，而是时间，我们减少甚至取消了孩子们幻想游戏的时间，就是这件事在作怪。

　　孩子的思维越复杂，就越需要透过游戏去看待并了解其中的意义，他们会去找寻角色及情境，让观念活化有生命。

　　孩子对彼此之间讲故事的需要，会在孩子中间发挥一种未知的拉力，这种力量足以帮助孩子们克服害羞和对未知的恐惧。

　　游戏中的孩子会站在比自己更高的位置，这个位置高过他的年龄段和他平时的行为表现。这就好像他在攀爬一个阶梯，正在逐渐观察周围更大的区域。

　　理解这种连结很有帮助，比如在其他感官开发行为中，伴随的意识和潜意识幻想是从属于行为的；

　　再把这些和真正的游戏对比来看，在真实的游戏中，意识和潜意识想法是占据主导位置的，而相关的身体活动要么可以暂时消停，要么被驾驭和利用到游戏情境中。

　　这本书的核心就是在提倡孩子们多玩想象力游戏（fantasy play），类似于我们小时候玩的过家家。

　　只不过书中提到的想象力游戏的故事、情节、角色都很丰富，充满逻辑性，也充分展现了孩子们所思所想，让我们看到了孩子们的智慧。

　　在游戏中，孩子们的表现会超越自己的真实年龄，会不同于平时的状态，就像是爬上了高高的梯子看到了更广阔的世界。

　　在游戏中，孩子们想到一个想法就可以将这个想法传递出去，让每个人都有机会去影响最终的结果，这种现象在音乐和舞蹈、艺术和诗歌，甚至是数学、科学和哲学中都存在，但最早出现的地方是孩子们的想象力游戏中。

　　通过角色扮演以及游戏中的各种对话，语言的应用可以更加生动、自发，可以让小孩子更加流畅地、带着更强好奇心地将词汇与想法连接起来。

　　思想越复杂，孩子们就越需要通过游戏来认识其中的含义并且找到能够给思想以生命的角色和场景。

　　游戏让孩子建立思想架构，这个思想从游戏流到故事里，再从故事里回到更多的游戏当中。

　　孩子的每一个假想，都融入了孩子对某种情感的表达，在假设中融入了内心的一种渴望。

　　在这些游戏中，“假想”带给孩子对人生角色的重塑和理解，让孩子们依靠自己的力量解决他们所面临的各种问题，获得和大人一样的思维。

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