宝安区新城幼儿园（集团）中洲幼儿园的孩子们正在体验自主游戏课程。朱瑒 供图

在“好玩的泥巴”区域，孩子们用泥巴为原料，建造出精美的房子；在艺术区域，孩子们绘出富有创造力的图画，尽情享受绘画的乐趣……日前，一场关于幼儿园自主游戏的经验交流会在宝安举行，来自全市的学前教育同行现场观摩，围绕自主游戏展开研讨，分享经验。近年来，随着课程改革的不断深入，我市很多幼儿园都在积极探索自主游戏课程，把更多的资源、时间和空间还给幼儿，让孩子们在游戏中实现自主学习，获得全面发展。

社会上，特别是家长对幼儿园开展自主游戏有一定的误解，不少家长看到孩子们在参与自主游戏，会产生是否过于自由散漫的担心。

天津师范大学教育学部学前教育系主任梁慧娟教授认为，自主游戏是儿童的基本权利，也是幼儿园素质教育的关键途径。她建议，应该将游戏精神融入日常生活，实现课程有机整合。为实现和促进幼儿主动学习、全面发展的目标，游戏活动与生活活动是幼儿园的“首选”，集体教学活动应该成为“有益补充”，而且何时补充，如何补充取决于幼儿在游戏活动、生活活动取得的成效。自主游戏不仅是幼儿园课程的一部分，更是推动学前教育高质量发展的重要支点。

深圳市兴华幼儿园园长焦艳认为，自主游戏并非毫无约束的自由散漫活动，而是有教育意图、买球的app有意境又有意思地“玩”，在自由中蕴含着规则意识的启蒙与社会适应能力的培养。孩子们在遵守这些规则的过程中，逐渐理解了社会生活中规则的重要性和意义。在游戏中，孩子们明确自己的角色定位，这让他们学会了团队协作、遵守秩序以及应对竞争与挑战。

深圳市教育局副局长赵立表示，学前教育要去小学化，就必须“以游戏为基本活动”，在游戏中关注儿童的兴趣、关注儿童的可持续发展，关注儿童主动学习的能力和品质，用专业的方法去引发和促进儿童在游戏和生活中的主动学习、深度学习。

在宝安区兴华幼儿园的一角，开辟了一个滑索区，“花样滑索”成了孩子们最喜欢的自主游戏之一。只见孩子们紧紧抓着把手，稍一用力，就嗖地一下冲了出去。为了增加游戏的难度，老师和孩子们还设计了不同的游戏玩法，在滑索的过程中，击倒或避开障碍物，抑或是将双腿夹住的骰子投入到指定的地方。孩子们通过反复的尝试，梳理出影响滑行的因素，并探索出得分的方法。他们专注探索、勇敢尝试、尽情释放天性的同时，在整个游戏中，孩子们的手臂、腿部、核心的力量以及控制能力都得到了充分的发展。

兴华幼儿园园长焦艳告诉记者，游戏是幼儿园的基本活动，兴华幼儿园一直坚持这一原则，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，特别是2021年8月成为广东省岭南幼儿园自主游戏项目试点园后，以重新理解和认识游戏为起点，坚持以儿童为本，尊重幼儿的主体地位，幼儿自由地选择材料、同伴以及游戏内容。

而在龙岗区机关幼儿园，自主游戏同样开展得有声有色，而且还打破了年龄和班级的界限。园长张海燕介绍，自主游戏符合幼儿的身心发展的特点，幼儿园从幼儿游戏与学习发展的现实需要出发，通过户外混龄自主游戏活动设计，让不同年龄段的幼儿在户外共同游戏。游戏过程中，老师们关注幼儿之间的互动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高。

梁慧娟教授表示，在幼儿自主游戏的过程中，老师们应该聚焦师幼互动，从而提升专业实践能力，老师们要客观全面地观察记录幼儿在活动中的表现，并通过观察、分析幼儿游戏中的行为，从而深入理解幼儿个性化的学习与发展。

赵立表示，要让幼儿在游戏当中获得有益的学习经验，提升教师的专业能力是关键。幼儿园教师要具备观察和理解幼儿行为的能力，具备支持幼儿主动学习的能力，研究和掌握幼儿学习特点，助力幼儿多样化的学习与发展。面对人工智能时代的新挑战，幼儿园教师还积极应对新技术变革，认真思考如何培养孩子们的创新精神。

焦艳也认为，教师既是孩子们游戏的参与者，也是游戏的引导者和支持者，为孩子们的自由绽放提供适宜的空间和支持，真正做到尊重每个孩子的个性发展，使幼儿园成为孩子们快乐成长的乐园而非刻板的知识灌输场所。

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

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